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de l'orientation en milieu spécialisé à l'intégration en milieu ordinaire |
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 Voici un document trés bien construit et d'actualité. L'auteur se pose les questions suivantes.La société contemporaine se préoccupe-t-elle de l’avenir des jeunes ? Des jeunes en situation de handicap ? Ces derniers représentent-ils l’avenir ? Et quel avenir ?
Dans toute société, « l’éducation des jeunes est une préoccupation essentielle puisqu’ils représentent son avenir, sa survie »1.La société contemporaine se préoccupe-t-elle de l’avenir des jeunes ? Des jeunes en situation de handicap ? Ces derniers représentent-ils l’avenir ? Et quel avenir ?
Travailleur social auprès de personnes en situation de handicap mental, mon action s’oriente essentiellement autour de l’intégration, la réadaptation, l’insertion, la normalisation, la « désinstitutionnalisation ». La question qui m’anime aujourd’hui interroge le placement en milieu spécialisé. Pourquoi proposer un enseignement à part, « à coté », parallèlement au
milieu ordinaire, pourquoi « exclure » si l’objectif à l’âge adulte est d’inclure ?Cela rejoint la question des représentations du handicap,du regard sur les inadaptables ou plus précisément sur les handicapés, mais aussi sur les pratiques et les prises en charge qui en découle.
Pour aborder le thème de la prise en charge institutionnelle des enfants en situation de handicap mental, je vous propose un regard historique, partant de la naissance des premières prises en charge. Nous allons également souligner la rupture introduite par l’obligation scolaire : l’Ecole, premier lieu d’intégration, représente la société avec ses diversités de races,
de religions, de cultures.Elle vient identifier des élèves ayant des capacités intellectuelles et physiques moindre, nommés « inadaptables ». L’école se constitue-elle en tant que premier lieu de socialisation ou premier lieu d’exclusion ?La loi de 1975 viendra clarifier la prise en charge des enfants en situation de handicap, notamment en instaurant une commission
d’orientation : la Commission Départementale d’Education Spécialisée, passerelle qui mène l’enfant en situation de handicap mental à l’institution spécialisée. Dans une deuxième partie, nous présenterons deux études l’une quantitative et l’autre
qualitative, qui apportent des précisions concernant pour la première l’orientation et le placement en milieu spécialisé et pour la seconde l’intégration d ‘enfants trisomiques milieu ordinaire. En effet, notre première étude présentée traite de l’évolution de la population infanto-juvénile accueillie en milieu spécialisé. Elle montre l’évolution du parc institutionnel, ses modifications structurelles marquées principalement par une augmentation du nombre de prise en charge d’enfants présentant des troubles mentaux. A l’inverse, notre seconde étude développe l’intégration en milieu scolaire ordinaire. Elle démontre
l’importance du modèle pédagogique de l’enseignant pour arriver à l’intégration d’élèves trisomiques. En somme, ces deux études se situent au coeur des positions divergentes qui illustrent le tumultueux débat de la place de la personne handicapée dans la société. Télécharger le fichier (PDF)
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