Le travail social dans son ensemble subit depuis plusieurs années un certain nombre de mutations de plus en plus sensibles. Ces mutations semblent toutes relever d'un processus de professionnalisation non seulement des acteurs mais du secteur lui-même. Dans ce contexte la question de la formation demeure l'un des point cruciaux qu'elle soit initiale ou continue, qu'elle renvoie aux professionnels ou à la profession. A partir du constat d'une place de plus en plus importante de l'université dans cette dynamique, il nous a semblé important que les Dossiers des Sciences de l'Education consacrent un numéro à ces diverses problématiques en donnant la parole aussi bien aux chercheurs, aux chargés de mission qu'à des professionnels de terrain ou de la formation.
Nous trouvons ici l'occasion de proposer une mise en confrontation des questionnements soulevés et expertisés au sein de différents lieux institutionnels (en France et à l'étranger) et de plusieurs disciplines.
Notre souhait est de permettre l'instauration d'un débat concernant les liens entre l'Université et le secteur du travail social en fonction de préoccupations singulières.
Ce numéro se propose ainsi de présenter divers travaux de recherche ainsi que des témoignages et réflexions d'acteurs confrontés à ce qu'il est communément admis d'appeler un champ « mosaïque ».

SOMMAIRE DETAILLE

• Editorial.
  Christine Mias et Michel Lac

• Les travailleurs sociaux et leurs formations : quelques enjeux actuels.
  Paule SANCHOU
  Résumé : La formation professionnelle des intervenants sociaux est dans une phase d’incertitude et de mutations. Les filières de formation sont complexes, relèvent de différents ministères et englobent désormais la formation des cadres. De ce fait, les acteurs et les enjeux se sont multipliés et complexifiés. La dernière partie de l’article met l’accent sur la spécificité des formations organisées pour les cadres du social à l’université.
  Mots-clés : Intervention sociale, formation professionnelle, acteurs de formation, enjeux, fonction de cadre, conceptualisation, université.

• Élaboration théorique et pratique éducative. Entre explication et compréhension.
  Yves JEANNE
  Résumé : Si les conceptions majeures de l’éducation et les théories sur lesquelles elles se fondent sont enseignées tant à l’université que dans les instituts de formation de travailleurs sociaux, constituant par là même un fond culturel commun aux praticiens, les usages qu’ils en font restent bien souvent dans l’ombre en sorte que la question se pose de la place des idées dans l’exercice professionnel quotidien des acteurs engagés sur les terrains de l’éducation Tenter de la cerner constitue, nous semble-t-il, un préalable à la réflexion relative aux contenus des enseignements, tant universitaires que professionnels, dont bénéficient les cohortes des futurs travailleurs sociaux. Pour objectiver ces usages des savoirs, nous mettrons en travail les concepts de compréhension et de socialisation tels que développés par Max Weber en faisant l’hypothèse que les élaborations théoriques mises en oeuvre par les éducateurs se situent sur une trajectoire qui, selon les nécessités pragmatiques, varie de l’explication à la compréhension et que leur scientificité importe moins que leur potentiel d’inspiration. Nous nous appuierons sur l’enquête auprès d’éducateurs en charge, en internat, d’adolescents coutumiers des passages à l’acte violent et placés en établissement par un magistrat pour enfant. En effet, être confronté, concrètement, à la violence en situation professionnelle est une épreuve qui mobilise toutes les ressources. Construire, avec des adolescents difficiles, un chemin d’éducation, impose de tenter de comprendre les causes de la violence et d’inventer des stratégies susceptibles de la déjouer ou de la circonvenir. Nous postulons que l’activité de théorisation est particulièrement mobilisée dans ces situations emblématiques de la difficulté d’éduquer. Nous soumettrons à l’analyse le discours des éducateurs à propos de la violence.
  Mots-clés : explication compréhensive, théories intimes, théories partagées.

• Formation des travailleurs sociaux et analyse des pratiques professionnelles.
  Dominique FABLET
  Résumé : L’analyse des pratiques professionnelles apparaît comme l’un des facteurs importants de la professionnalisation des travailleurs sociaux, même si l’on dispose de peu de données à ce propos. Il s’agira donc ici de différencier dispositifs et pratiques d’analyse des pratiques professionnelles selon le contexte considéré : formation professionnelle, initiale ou continue, activités d’intervention et/ou de consultation.
  Mots-clés : analyse des pratiques, formation initiale, formation continue, intervention, consultation

• Regards croisés sur la professionnalisation. Enjeux et perspectives.
  Philippe DE ZOTTI, Jean-Frédéric DUMONT, Philippe MARTY
  Résumé : Cet article rend compte d’un débat à trois voix concernant les définitions et enjeux du travail social. A partir de trois points de vue émanant d’acteurs ayant des ancrages professionnels divers (animation socioculturelle, éducation spécialisée et médico-social), nous proposons un regard pluriel sur les convergences et divergences mais aussi sur les complémentarités à l’oeuvre dans ce secteur. Plus particulièrement cette synthèse s’intéresse aux questions de la formation des acteurs qui participent de fait à la formation (au sens de mise en forme) et à la professionnalisation des différents secteurs représentés.
  Mots-clés : professionnalisation, professionnalité, travail social, animation socioculturelle, éducation spécialisée

• Etude des représentations professionnelles sur la référence A.S.E.
  Isabelle EYMES
  Résumé : Ni qualification ni profession, la « référence » est une fonction couramment attribuée aux travailleurs sociaux, qui vient questionner leur identité professionnelle alors même que leurs métiers et leurs responsabilités évoluent sans forcément être reconnus. « Etre référent » dans un service de l’Aide Sociale à l’Enfance (ASE) requiert des compétences souvent à la croisée de multiples profils professionnels. Cela exige des acteurs la mise en place de transactions identitaires pour s’adapter aux tensions produites par les dynamiques relationnelles et répondre au plus près à la demande du champ dans lequel ils évoluent. Dans cette dynamique émergerait une identité spécifique, non codifiée, artisanale, affranchie des composantes traditionnelles de métier et préfigurant peut être une nouvelle identité au travail : « l’identité d’autonomie ». Cette identité professionnelle dite d’autonomie, permet-elle aux professionnels de construire une réalité de travail consensuelle et stable sur laquelle pourront advenir les changements ?
  Mots-clés : identité, référence, travail social, légitimité, autonomie

• Conditions et enjeux de l'actualisation de l'interdisciplinarité professionnelle pour les formations initiales à l'enseignement et à l'exercice du travail social au Québec.
  François LAROSE, Yves COUTURIER, Dany BOULANGER
  Résumé : Le discours sur la mise en oeuvre du lien école-famille-communauté est porteur de l’affirmation du caractère incontournable de l’interdisciplinarité et de l’intégration des agirs des professionnels de divers réseaux. Son actualisation rencontre cependant de multiples problèmes. Ainsi le remplacement progressif des travailleurs sociaux en milieu scolaire par diverses catégories d’intervenants dont le statut demeure précaire et la tâche quelquefois peu définie, implique la redéfinition des relations entre les enseignants et les professionnels du réseau des affaires sociales d’une part et d’autre part, de tiers intervenants oeuvrant à la frontière du scolaire et du communautaire.
  Dans cet article, nous brossons d’abord un portrait de l’évolution de l’articulation des services offerts aux élèves provenant de populations « à risque ». Nous faisons ensuite l’état des lieux de la présence des professionnels de divers réseaux à l’intérieur de l’univers scolaire québécois et nous identifions les conditions objectives et subjectives d’une redéfinition des rapports interprofessionnels permettant l’intégration des interventions éducatives et socioéducatives dans le sens du soutien à l’empowerment _ et à la résilience scolaire et sociale des élèves. Nous terminons notre propos en métiers d’enseignant et de travailleur social tout en soulignant les obstacles structuraux qui les opposent à la réalité universitaire nord-américaine.
  Mots-clés : Interdisciplinarité, enseignement, service social, intégration de l’intervention éducative et socio-éducative, relation école-famille-communauté.

• Recherche empirique sur les représentations sociales de la profession d’assistante sociale dans les médias.
  Elena ALLEGRI
  Résumé : Le texte proposé vise à présenter des réflexions fondées sur les évidences empiriques de recherches effectuées pendant ces dernières années (Allegri, 2006, b). Il s’agit d’une étude sur les représentations sociales de l’assistante sociale présente dans la cinématographie et le roman, conduite sur un échantillon de 21 films et 20 romans. Les résultats de la recherche visent à construire des « idéaltypes » des représentations sociales de la profession analysée et à déterminer les mécanismes de construction des représentations sociales à partir de la vie quotidienne des opérateurs et de leurs interactions continues à l’intérieur de l’espace social. Sur le plan méthodologique, le schéma de cette recherche constitue une expérience que l’on pourrait appliquer à d’autres professions ou d’autres vecteurs de représentations sociales.
  Mots-clés : représentations sociales, médias, recherche, film, roman, travail social.